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中小学（xué）生高中生上创客课程能弥补哪些（xiē）不足?
来源：www.020.najiang.ww38.viennacitytours.com 发布（bù）时间：2020/7/28 10:24:06
创客教育（yù）是（shì）随着教育改（gǎi）革，教育的发展（zhǎn）需要越来（lái）越受（shòu）到（dào）大家（jiā）重（chóng）视（shì），它的目的是促进学生智（zhì）力尤（yóu）其是（shì）创造性智力和实践性智力的多方位发展，同时提高学生（shēng）的科学素养。任何一（yī）个新事物的（de）出现都会出现一系（xì）列困难，创客教育也是一样。在（zài）进（jìn）行创客教育的时候需（xū）要（yào）考虑各个（gè）学段（duàn）学生认知发展、科学素养（yǎng）和（hé）数字化学习能力的需求。
学校在（zài）进行创客教育的（de）时候需要注意不（bú）同年级段的（de）学生（shēng），不同年级段的学（xué）生的认知，思维方式等都是有（yǒu）很大区别（bié）的。举例学生不同的学习（xí）情况（kuàng）。
小学生以（yǐ）具体形（xíng）象思维为（wéi）主要形式，创（chuàng）客教育可以让（ràng）小学生逐（zhú）步（bù）向抽（chōu）象逻辑思（sī）维过渡，只能在直接观（guān）察的基（jī）础上进行，解（jiě）决很简单的问（wèn）题。
二、初中生阶段
初中生（shēng）的抽象（xiàng）逻（luó）辑思维能力逐步（bù）形（xíng）成，基于信息（xī）加工的（de）问题（tí）解决能力趋于稳（wěn）定，能够学习并（bìng）理解科学相关的（de）核心（xīn）概念，具备（bèi）应用科学知识描述、解释和（hé）探（tàn）究周（zhōu）围世界的能力，初步形成社（shè）会责任感。创客教育可以赋予他们（men）更多的（de）动手实践操作能力。
三、高中阶（jiē）段
高（gāo）中生（shēng）的抽（chōu）象（xiàng）逻辑（jí）思维发展（zhǎn）趋向成熟，学生职（zhí）业（yè）偏好（hǎo）初步形成。在该（gāi）阶段，批判性思维及（jí）分析性思维的培养是关键。创客教育可以让他（tā）们更多的锻炼思维能力。
在创客教（jiāo）育中，创客教育无论（lùn）怎样（yàng）开（kāi）展都离不开以（yǐ）下载体，包（bāo）括： 首先是（shì）以创（chuàng）新兴（xìng）趣小组的形（xíng）式开展（zhǎn）基（jī）于设计（jì）的学习，这种形式强调对创造过程进行深度的（de）体（tǐ）验；其（qí）次是以（yǐ）信息技术课程（chéng）、综合实践课或其（qí）它校本课程的形式（shì）开展基（jī）于项目的学习，这种形（xíng）式强（qiáng）调（diào）体验创造的方（fāng）法（fǎ）；再其次（cì）是以学科关联（lián）模块的形式开展基于（yú）体验的学（xué）习（xí），这种形式强（qiáng）调建立跨学（xué）科知识之间的联（lián）结。
学校在（zài）进行创客教育的（de）时候需要注意不（bú）同年级段的（de）学生（shēng），不同年级段的学（xué）生的认知，思维方式等都是有（yǒu）很大区别（bié）的。举例学生不同的学习（xí）情况（kuàng）。
中小学生高中（zhōng）生有必要去上创客课程吗？能弥补应试教育的那些不足（zú）？
小学生以（yǐ）具体形（xíng）象思维为（wéi）主要形式，创（chuàng）客教育可以让（ràng）小学生逐（zhú）步（bù）向抽（chōu）象逻辑思（sī）维过渡，只能在直接观（guān）察的基（jī）础上进行，解（jiě）决很简单的问（wèn）题。
二、初中生阶段
初中生（shēng）的抽象（xiàng）逻（luó）辑思维能力逐步（bù）形（xíng）成，基于信息（xī）加工的（de）问题（tí）解决能力趋于稳（wěn）定，能够学习并（bìng）理解科学相关的（de）核心（xīn）概念，具备（bèi）应用科学知识描述、解释和（hé）探（tàn）究周（zhōu）围世界的能力，初步形成社（shè）会责任感。创客教育可以赋予他们（men）更多的（de）动手实践操作能力。
三、高中阶（jiē）段
高（gāo）中生（shēng）的抽（chōu）象（xiàng）逻辑（jí）思维发展（zhǎn）趋向成熟，学生职（zhí）业（yè）偏好（hǎo）初步形成。在该（gāi）阶段，批判性思维及（jí）分析性思维的培养是关键。创客教育可以让他（tā）们更多的锻炼思维能力。
在创客教（jiāo）育中，创客教育无论（lùn）怎样（yàng）开（kāi）展都离不开以（yǐ）下载体，包（bāo）括： 首先是（shì）以创（chuàng）新兴（xìng）趣小组的形（xíng）式开展（zhǎn）基（jī）于设计（jì）的学习，这种形式强调对创造过程进行深度的（de）体（tǐ）验；其（qí）次是以（yǐ）信息技术课程（chéng）、综合实践课或其（qí）它校本课程的形式（shì）开展基（jī）于项目的学习，这种形（xíng）式强（qiáng）调（diào）体验创造的方（fāng）法（fǎ）；再其次（cì）是以学科关联（lián）模块的形式开展基于（yú）体验的学（xué）习（xí），这种形式强（qiáng）调建立跨学（xué）科知识之间的联（lián）结。
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